“课程思政视域下立体化教材建设与应用研究”教学成果总结报告

课程思政视域下立体化教材建设与应用研究

教学成果总结报告

1.成果简介及主要解决的教学问题

1.1 成果简介

《中国教育现代化2035》要求全面落实立德树人根本任务，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养；同时提出加强教材体系建设，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，增强教材的思想性、科学性、民族性、系统性。教育部2017年签发《课程思政建设实施方案》，2018年我校在全校教学工作会议上提出坚守立德树人根本，实施课程思政。成果团队坚持“为党育人、为国育才”宗旨，以新形态教材建设为切入点，构建“三位一体、有机联动”的协同育人机制，将课程思政与立体化教材建设有机结合，全方位育人。成果总体架构见图1。

图1 成果总体架构

课程思政元素挖掘方面，充分挖掘课程教学中的传统文化、社会责任、科学精神和人文素养等思政元素，彰显“以人为本、全人发展”的育人理念。立体化教材资源建设方面，建设知识传授、能力培养、价值引领、信息赋能“立体化新形态教材”，课程思政突出、内容丰富、形式多样的立体化教材资源，使课程思政更具亲和力和感染力。立体化教材应用方面，在公共课程、专业课程和选修课程中建设并应用课程思政案例库，构建全员、全程、全方位的“三全”育人体系，为教师开展课程思政教育和教学改革创新提供了有力支持。

通过成果的实施应用，学生综合素质提高，社会认可度和美誉度显著提升，参与课程思政实践质量提升，在中国大学生计算机设计大赛等各级各类比赛获奖200余项；学生主动服务社会且表现突出，受到各类表彰。培育优秀教师团队，成员获教书育人楷模等荣誉称号20余项；荣获国家级省级教学竞赛奖共计16项。建成国家一流课程1门、省级2门，省级课程思政样板课2门、课程思政教学团队2个，出版教材5部（表1），新形态数字教材3门；主持或参与省级以上教改和教研项目40余项，获各级各类教学成果奖近10项（表2）。

表1.开发教材

表2.成果曾获奖励情况（部分）

1.2 成果主要解决的教学问题

（1）理念上，课程思政元素的挖掘不精准。目前，专业教学普遍重视专业知识和实践能力的培养，混淆课程思政与思政课程间的关系，窄化课程思政的理解，导致对课程思政的元素提炼不足。

（2）载体上，课程思政资源不够丰富、不吸引人。教材内容滞后、活动单一、时代性弱等问题，导致学生参与度低、获得感不够、课程思政目标打折扣等。

（3）实践上，课程思政与专业教育融入不足，存在“两张皮”问题。融入时机不合适；融入内容不贴合，空洞说教，生拉硬扯“两张皮”；融入数量不适当，有的将专业课变成了思政课。

2.成果解决教学问题的方法

2.1课程思政元素析出的“寻盐之道”，做好课程思政与专业课融合的顶层设计

课程思政元素框架搭建。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，对不同学科专业开展课程思政进行分类设计，确立了家国情怀、科学精神、人文关怀和团队协作的课程思政元素框架体系。

因事而化、因时而进、因势而新的三条路径，深挖思政教育之“盐”。历史路径，深入挖掘影响学科发展的重要人物和关键事件，进行专业认同、科学思维和大国工匠的思政教育；时代路径，挖掘时代案例和国际比较，树立文化自信；实践路径，挖掘实践教育、创新精神和创造意识以及团队协作精神。

立体化教材顶层设计见图2。

图2立体化教材顶层设计

2.2建设多维立体化教材，保障课程思政有效落地

课程目标上，建立“知识传授、能力培养、价值引领、信息赋能”立体课程目标。在已有知识+技能培养目标的基础上，将思政元素的价值引领和信息技术融入课程目标，培养全面发展的人。

教材内容上，根据教学内容的科学性和系统性，结合课程思政的导向性和全局性，确定课程教材的结构模块和课程体系；选择具有思政教育意义的案例、故事或问题，将思政元素融入专业案例、习题、项目实践等环节，使学生在专业学习过程中，潜移默化接受思政教育。

呈现形式上，运用信息技术手段，以图文并茂、生动形象的方式展示思政元素，形成了纸质教材+二维码、在线资源、虚拟仿真平台、云教材等形式丰富、层次多样的立体化教材。

开发主体上，多元开发主体相结合。与企业、出版社等合作，将新知识、新技术、新工艺及时补充到教材内容中，淘汰落后的知识和技术；同时，加强教材应用与反馈，做到与时俱进。

立体化教材资源体系见图3。

图3 融合课程思政的立体化教材资源体系

2.3创新教材的开发与应用，践行“三全育人”的课程思政教学方法

设计和开发涵盖数字图文、微课视频、VR/AR新形态资源的立体化教材资源。将课程思政元素有机融入立体化教材体系，丰富课程资源的多元化表现形式，拓展教材内容与边界，使教师在教学过中借助立体化教材将课程思政有机融入教学过程。

开展融合课程思政的立体化教材应用实践。在《现代教育技术》《工程制图》《三维建模与动画》《影视后期处理》等教师教育类、新工科教学、理科教学类受益面广的公共课、基础课、核心课和选修课中开展应用实践，创新教学模式，建设课程思政样板课程和一流课程，培育优秀教学团队。

创新“三全育人”课程思政教学方法。改革传统教学方法，采用线上、线下混合式教学形式，拓展学习空间，实现优质资源共享和协同教学的新形态；遵循学生发展的理念，采用探究式、项目式、体验式等教学方法，激发学生自主学习和创新学习意识，培养学生思辨能力和团队协作能力，达到课程思政与思政课程合力育人的目标。

立体化教材开发与应用见图4。

图4 立体化教材开发与应用

3.成果创新点

3.1理念创新：三位一体、有机联动，协同育人机制整合有广度

将思政教育、教材建设与专业知识能力培养三者统筹规划，有机融合，形成课程思政、课程教材、课程教学有机联动、相互影响、良性互动、三位一体的协同育人机制。注重立体化教材建设，确保内容既符合专业要求又能够体现思想政治教育内；合理设置课程，确保思想政治教育贯穿于教学整个过程，达到价值引领赋能专业知识的目标。

3.2路径创新：课程思政顶层设计，思政元素挖掘有温度

提出课程思政元素析出的历史、时代和实践三条路径；构建家国情怀、科学精神、人文关怀和团队协作的课程思政框架体系；析出课程思政元素，使立体化教材注重以人为本、培养全人发展的理念；紧密追踪社会热点，及时融入最新动态，实现课程思政与时代发展的紧密结合，增强教材时效性与吸引力，引导学生关注社会，培养社会责任感与使命感。做到专业内容与育人温度共同提高。

3.3举措创新:整合多模态资源，立体化教材建设有深度

基于课程目标和学科规律，全面融入课程思政，对教材内容和结构进行重构。建设纸质教材，配套设计开发教学课件、微课资源、电子教案、教学资源库、虚拟仿资源平台、课程思政教学设计案例库等多种数字化教学资源；建设多学科、多类别的在线课程、课程思政样板课程、一流课程，通过互联网及时更新，拓展了立体化教材的内涵与边界，构建了知识传授、能力培养、价值引领、信息赋能的新形态教材。

3.4应用创新：三全融入课程思政，综合育人效果有力度

实施过程中注重，跨学科融合深化思政教育，立体化教材建设充分挖掘各学科思政精髓，促进学科间交叉渗透。创新全要素、全视角、全过程融入的课程思政教学方法，实施线上线下混合式教学，通过丰富资源、平台互动、虚拟实践以及探究式、项目式、体验式等教学方法等激发学生家国情怀，培养学生的科学探究、团队协作和创新学习意识，实现了知识传授与价值塑造同向同行的合力育人效果。

4.成果的推广应用效果

4.1学生培养质量显著提升

成果应用于公共课《现代教育技术》，涉及计算机、数学、机教等近20个师范专业，每年有近1500名学生受益；应用于工科基础课、专业课和选修课《工程制图》《三维建模与动画》《影视后期处理》等，面向机械、化工、生工、食工等新工科专业开设，每年有近1500名学生受益。在中国大学生计算机设计大赛、大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛等各类比赛中获奖近200项，其中国家级奖励50余项（表3），学生发表论文近10篇。学生思想素质提高显著，主动服务社会表现突出，魏志阳“我身边的红色故事”党史学习实践团队获“三下乡”国家重点团队；王佳慧“关于拉近传统文化与当代青年距离的提案”获全国模拟政协提案征集活动优秀作品；周宇获省大学生“创新之星”；多名学生社会实践活动受表彰，三全育人效果显著。用人单位对毕业生的知识素养、创新能力、品德修养、社会责任等综合素质满意度显著提升。

表3.成果受益学生培养成效（部分学科竞赛、发表论文、专利等）

4.2教学改革成果丰硕

建成国家级线上线下混合式一流课程《工程制图》，省级线上线下混合式一流课程《现代教育技术》；建成省级思政样板课程《三维建模与动画》《工程制图》，建设省级和校级课程思政教学团队3个；省级研究性教学示范课程2门，出版教材5部，新形态教材建设项目3项。主持省级以上教改和教研项40余项，其中国家基金项目2项，教育部人文社科项目3项，省教育教学改革项目15项，教育部协同育人项目10项；发表论文20余篇。先后获省教学成果一等奖二等奖各1项，省教育科学研究成果一等奖3项。

成果奖励

 

发表高质量论文、论著

4.3成果示范引领作用显著

所提出的立体化教材建设路径、实践模式和配套立体资源等面向省内外兄弟院校推广应用，受益广泛。主编的省级规划教材《现代教育技术》被12所高校使用，发行量达14000余册；其余4本教材发行量合计18000册。建成的“纸质+二维码课堂应用型教材、学习平台混合学习型教材、多屏自主学习型云教材”立体化教材体系在省内外兄弟院校推广使用，包括洛阳师范学院的公共课《现代教育技术》《心理学》、新乡学院的公共课《现代教育技》《计算机应用基础》、山东建筑大学、沈阳工学院等新工科专业公共基础课《工程制图》《计算机绘图》，及辽宁地质工程职业学院等高校相关课程，面向15000名学生推广应用，效果良好。累计受益学生数量达47000人次。

成果通过《现代教育技术》等核心期刊发表及会议交流等方式得到广泛认可；在搜狐网、河南日报等新闻媒体上宣传报道，推广效果良好。

会议讲座交流推广

 

新闻报道推广